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    jasjvxb
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    Ademas de lo anterior, el docente debe identificar claramente y distribuir en el tiempo los objetivos de aprendizaje y Competencias que desea lograr (anualmente, en forma semestral, trimestral, por unidad, mes, semana, o dia) y en base a eso, seleccionar los metodos, medios y tecnicas,
    «?Que lindo seria ser docente si no tuvieramos que planificar!». ?Cuantas veces pensamos o escuchamos algo parecido en conversaciones con colegas? La idea, bastante instalada, hace, por ejemplo, que los editores de libros escolares ofrezcan materiales para los docentes a los que, sostienen, «no puede faltarles la planificacion, porque los docentes la piden». 6 Silvina, Gvirtz y Mariano, Palamidessi. El ABC de la Tarea Docente: Curriculum y Ensenanza. Grupo Editor Aique, 1998, Capital Federal. Capitulo 6
    sobre el quehacer docente de la planificacion. El motivo del primer apartado “Conducir la ensenanza y el aprendizaje” es compartir con el lector reflexiones filosoficas sobre el sentido de la ensenanza y del aprendizaje, entendida la educacion como el arte de llegar a ser humano.
    del Docente y la Docente con la finalidad de orientar el proceso de capacitacion de verano del equipo directivo y docente de los centros educativos del Nivel Basico. Con esta accion iniciamos procesos de descentralizacion de la capacitacion del personal docente y de empadronamiento de los equipos de cada centro educativo en la gerencia de
    efectividad del trabajo del docente, sin llegar a sustituir la funcion educativa y humana del maestro, asi como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formacion cientifica, y para elevar la motivacion hacia la ensenanza y el aprendizaje. Los medios reducen el tiempo dedicado al
    RUBRICA PARA EVALUAR LA PLANIFICACION DOCENTE.pdf – Google Drive Sign in
    CONCEPTOS BASICOS DE LA PLANIFICACION DOCENTE EN LA EDUCACION DOMINICANA; EJEMPLO DE PLANIFICACION DE UNA UNIDAD DEL NIVEL INICIAL; EJEMPLOS DE PLANIFICACIONES Estos ejemplos de planificacion se presentan para fines ilustrativos pretendiendo que los docentes y las docentes puedan tomarlos como ejemplos para crear sus propias planificaciones.
    docente y alumnado, exige la utilizacion de herramientas metodologicas tambien diferentes. Ademas, son utiles desde el punto de vista organizativo pues permiten la asignacion de tareas al docente y alumnado (y, por consiguiente, su valoracion en cuanto a volumen de trabajo), para la distribucion de espacios (aulas,
    de gran soporte al profesor en su planeacion docente. La obra se compone de cuatro capitulos: en los tres primeros se tratan aspectos generales de la ensenanza y la metodologia constructivista, asi como una propuesta de pla­ neacion docente que sera de invaluable ayuda para el profesor en su proce­ so de planeacion de clase.
    didactica (nuestra experiencia docente y nuestro estilo personal), tomar en consideracion las caracteristicas de nuestros alumnos (su numero, su preparacion anterior, sus posibles intereses) y tomar en consideracion los recursos disponibles” 1 Dicho de forma sencilla, planificar es diferente de organizar, sin mas, una disciplina.
    La cuarta podria ser desarrollada por cada docente o equipo docente por grado para identificar que se puede contextualizar, a fin de dotar de mayor sentido a lo que se realizara en los procesos
    La cuarta podria ser desarrollada por cada docente o equipo docente por grado para identificar que se puede contextualizar, a fin de dotar de mayor sentido a lo que se realizara en los procesos
    practicos necesarios para el desempeno docente en diversos contextos socioculturales. Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, la Practica Profesional Docente destaca el rol del docente y la creciente complejidad de los procesos a los que debe enfrentarse. Esto implica que el

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